|
Кто может предсказать, чему следует учить ученика на первом уроке? Ведь кто он такой, мы еще не знаем, может быть, он уже давно играет что-то за второй-третий класс музыкальной школы, а мы как ослы начнем объяснять ему элементарную нотную грамоту. Поэтому первая наша задача – узнать, кто он и что он, что знает, что умеет, чем увлекается. Я бы даже посоветовал начать с последнего, с самых посторонних вещей, чтобы урок не походил на полицейский допрос. После этого можно поинтересоваться, играл ли ученик когда-нибудь на фортепьяно, какие песни любит, какие может спеть, что может сыграть. Если сыграет, послушайте и в любом случае похвалите, а если нет, то пообещайте, что сегодня же вы его чему-нибудь научите, постарайтесь убедить, что играть на фортепиано совсем не трудно. Если окажется, что ученик не знает ничего, можно начать с объяснения того, что на фортепиано играют руками, выяснить, где у нас правая рука, а где – левая и закрепить сию науку ударами по столу левой и правой рукой по команде. Затем, можно посчитать, сколько пальцев на руках, выяснить, где какой и также побарабанить ими по столу. Каким пальцем стучит учитель – таким и ученик. Затем мы смотрим на клавиатуру фортепиано, видим черные и белые клавиши, видим, что черные как бы объединены в группы по две и по три клавиши, научимся различать эти группы в разных регистрах. Теперь мы умеем идентифицировать фортепианные клавиши. Закрепим эту теорию поиском такой же клавиши, как сыграл учитель, только в другой октаве (лучше начать с черных). Затем можно прогуляться по всем клавишам вверх и вниз, нажимая их подряд и послушать, чем отличаются высокие звуки от низких. Отвернувшись, ученик должен сказать, какой звук сыграл учитель, низкий или высокий. Далее можно приступить к изучению нотной грамоты. Существует множество хороших методов обучения детей нотной грамоте. Какой из них выбрать, зависит прежде всего от самого ребенка. В настоящее время стали появляться обучающие компьютерные программы, за которыми я вижу большие перспективы в будущем. Для музыкантов-компьютерщиков это непаханая целина, но из того, что я знаю на сегодняшний день, полностью удовлетворяющих меня программ нет. Если программа красивая, внешне привлекательная, то, как правило, плохо методически продумана. Таковы, например, многим известная «Music Star», продающаяся в комплекте с маленькой клавиатуркой, и ее израильская ивритская сестра «Лягушка Аллегро». Гораздо более полезны в практике обучения, но обладающие весьма непритязательным интерфейсом, такие программы как «Melody Memory», созданная Johannes Wallroth и «NoteCard» фирмы AHA! Software Inc., которые можно скачать также на сайте: http://kidsfreeware.com/fun/music.html. Попробуйте также: «A Musical Tutorial», которая расположена на сайте: http://www.datacom.ca/~ron/mtwin.htm. Что касается моей практики, то я уже давно перестал, объясняя длительности, резать яблоко на две половинки, затем на четверти, на восьмушки и т. д. (так меня учили), перестал я также считать «раз – и, два – и». Более прогрессивной и удобной я считаю методику ритмослогов, которая описана подробно у Л. Баренбойма и использована в его школе «Путь к музицированию». Однако и от «ти-ти – та» можно отказаться, заменив их прямо названиями нот, например: «до-до – ре». Главное, что должен усвоить ребенок, – пару восьмых под одним ребром читать как одно слово «до-до», «ре-ми» и т. п., отдельная нота (пока это только четверть) – это отдельное слово «до» или «ре». Потом перейдем к половинным, что это такое – это две ритмоединицы в одной длительности, чтобы понять это, нужно выделить их голосом «до – о», «ре – е», «ми – и» и т. п.; половинная с точкой, соответственно: «до – о – о», «ре – е – е»; целая – самая трудная нота: «до – о – о – о» и т. п. (Подробнее см. в следующей главе: «Наша методика объяснения нотных длительностей детям», а также в игре «Нотные карточки». Четырех- пятилетний ребенок, он еще не умеет ни читать, ни писать, а вы ему говорите: «Ничего, когда-нибудь научишься, а ноты писать я тебя прямо сейчас, на первом уроке научу. Тебя как зовут? – Саша (или Йоси, или Сара). – Давай прохлопаем в ладоши твое имя. Сколько хлопков получилось? – Два. – Замечательно! Значит твое имя состоит из двух нот. Теперь давай запишем их на бумаге, это выглядит как две палочки: «| |». Мы знаем, что это штили четвертей, дальнейшее уточнение звуковой характеристики будет выражено в высоте, для чего потребуются точки, кружочки и нотный стан, но основа понимания принципа, и верная основа, нами уже ученику дана. Всякая музыка начинается с ритма, четверть (а не целая) – основная метрическая единица ритма. Но мы не будем пока забивать голову ребенка всей этой премудростью, теория пойдет потом, а пока освоим ее практически. Мы сделали два хлопка на две палочки, мы сыграем их на любых клавишах фортепиано, мы запишем палочками даже целый стишок, например: «Андрей-воробей, не гоняй голубей», или: «Йонатан а-катан рац ба-бокер ме-а-ган», как понимаете, зависит от национальности ученика. Мы это сыграем на одной клавише (с аккомпанементом учителя), но что важно – ритмично!
Продолжаем обучение. Итак, с первого урока наши дети играют по нотам. По палочкам, с точками на одной линейке, без тактов, без скрипичного ключа, размера и т. п. Нам это пока не нужно. Дети и так понимают, как и что следует играть. Наши «ноты» можно записывать прямо на чистом листе бумаги. Мы считаем, что с самых первых упражнений и песенок ученик должен слышать аккомпанемент учителя. Не всегда он написан в нотах, но учитель может сочинить его сам. В дальнейшем мы будем приводить некоторые нотные примеры с моей буквенной гармонизацией, предназначенной в помощь учителю. В данном случае это может выглядеть примерно так:
Это детская народная песня «Сорока» с моей гармонизацией для учителя (ее писать ученику, само собой понятно, не следует). Слова песни такие: Сорока Сорока Где была – далеко Кашу варила Деток кормила. Или вот, например, детская песня «Лиса»:
Слова: Лиса по лесу ходила, Лиса песни водила Лиса лычки драла Лиса лапти плела. На первом уроке, (для кого-то, может быть это следует сделать на втором, или даже на пятом) мы выучим только три ноты «до», «ре» и «ми». Выясним, где они живут на клавиатуре, как найти их адрес. Их адрес очень прост – это две черные клавиши, возле которых поселились эти нотки. Это самые удобные ноты для пения, чрезвычайно важного метода для успешного обучения игре. Что ученик поет – то он и играет. Вряд ли кто сможет спеть «до» а играть «ми», поэтому фальшивая нота всегда не в пальцах, а в голове. Я часто спрашиваю учеников, верите ли вы в волшебные слова? Например: «По щучьему велению, по моему хотению, будь так-то и так-то?» – и оно бывает? Никогда не встречали такого в жизни? Однако волшебные слова бывают не только в сказках, но и в жизни, например, в нашей игре. Поверьте (и проверьте), то, что сказал ваш язык, то обязательно сыграют ваши пальцы. Из трех нот «до», «ре», «ми» можно подобрать достаточно большой «репертуар», которого может хватить для малыша на месяц, а то и на два, чтобы его разучивать. Это всем известные «Василек», «Ходит Зайка», при желании, можно насобирать себе из разных сборников целую коллекцию, можно и самому что-нибудь сочинить, и ученику предложить поимпровизировать. Можно брать отрывки и темки из популярных песен и знакомых ученику произведений. Вот, например, моя упрощенная обработка английской народной песни «Mary Had A Little Lamb»:
|
